——王艳畅谈幼小衔接的教育方法与意义
王艳老师正在给同学们讲解W0o贵州师范大学求是学院
同学们正在认真听讲W0o贵州师范大学求是学院
10月24日，贵阳市教育科学研究员王艳在求是讲堂开展以“幼小衔接，成长快乐”为题的讲座。
讲座围绕“幼小衔接难在哪里？”这一问题展开。首先，幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面，为幼儿入学、也为其长远的发展打下良好基础。幼儿园教育与学校教育的差异在客观上形成了幼小衔接的坡度。因此，幼小衔接的起步显得很重要，但家长往往在这一时期产生三个误区：一是重技能（读、写、算），二是片面性认识，三是小学化。针对这三个误区，王老师提出了相关的建议：第一，幼小衔接的学习特点及学前侧重的准备应从小班开始，幼儿园不能过早建立抽象的逻辑思维，应借助具体实物感知逐步到抽象。第二，幼小衔接应侧重大班的语言学习，说话的训练与培养是重要的，应该多给孩子独立说话的机会，不同体裁的语言可以丰富孩子的想法和书面语言。第三，可利用课间10分钟，设置一个小记者活动，让孩子写新闻，说新闻，采访让孩子彰显个性和自信以及人际交往的轻松愉快，让他们看到别人的优点，学会赏识他人，赏识自己。
其次，幼小衔接中幼儿入学准备困难表现在适应社会。幼儿自我服务性差，自我保护意识及独立思考能力弱，要着重提高孩子的自我服务意识，比如自己收拾东西的习惯，整理仪表，学会分餐，整理餐桌，建立生活常规，形成生活秩序感，学会合理安排自己的一日生活。在这一时期，应强化幼儿的任务意识。让孩子学会记录和完成家庭作业，引导他们用图画和符号表示作业任务，学会努力完成小组游戏或其他任务。与此同时，还要引导孩子学会合作、学会坚持、学会倾听，形成时间观念和安全意识。
最后，幼小衔接中提高幼儿学习功能也是一个难点。在幼儿前识字期间，着力培养前识字能力，制定儿童“前识字”的策略。王艳老师强调，把音、形、意相结合，让孩子有意义的学习文字，创造宽松愉悦的学习环境。王艳希望所有参训老师将幼小衔接做得更好，让孩子们快乐的成长。（本网记者 魏楚娟）
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